2022年春天，為進一步做好線上教學，助力疫情防控下大思政育人，馬克思主義學院深入學習習近平總書記關于思政課建設的重要論述，牢牢把握思政課是立德樹人關鍵課程的定位，推動思政課改革創新，善用“大思政課”，從思政課在線教學、集體備課、主題實踐等方面展開“抗疫大思政”教學實踐，寫好立德樹人“大文章”。

　云端授課，微思政育人

　　在馬克思主義學院統一部署下，學院全體教師轉戰線上，通過“騰訊會議+學習通+微信群”將思政課堂搬上云端，采取學生分組、課前分享、思維導圖等多樣的方式講述思政理論。同時，馬克思主義學院結合黨的二十大即將召開這一重要時間節點，聯合黨委宣傳部、教務處舉辦“喜迎二十大奮進新征程：上海第二工業大學微征文、微電影、微思政比賽”。通過征文、視頻和大學生講思政課的方式，以學生的視角講述疫情下的中國故事，弘揚中國精神，積極推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進頭腦，引導學生在新時代奮發有為。

　集體備課、在線聽課、集中評課，提質增效

　　疫情防控期間，馬克思主義學院積極探索充分利用網絡教學平臺，做好思政課線上教學工作，確保在線教學與線下課堂教學同質等效。學院以提升線上教學質量為主題，開啟“思政課教學改革與教學能力提升”系列活動，針對在線教學展開集體備課、在線聽課、集中評課。

　　第一階段是集體備課。各教研室根據課程線上教學實際情況，召開集體備課會，以教師主題發言與教研室集體討論的方式，就課程授課方式、在線教學遇到的難點、課程重點等內容進行探討，并形成會議記錄，提升教師授課能力。集體備課會包含三部分內容：一是教研室就線上教學遇到的難點進行討論，如課堂教學紀律、學生出勤情況、線上教學效果等內容，以推動提升在線教學質量；二是選取一名教師進行主題發言，就課程某一章節進行說課，其他老師補充完善，集思廣益，增進教師教學能力；三是學習教育部教指委《十九屆六中全會精神融入七門思政課的教學建議》，將黨和國家的最新理論和精神及時融入思政課教學中。

　　第二階段是在線聽課。在學校督導聽課基礎上，以馬克思主義學院教學質量監督和考評小組為主體，開展各位老師間互相聽課、干部聽課、教育教學小組聽課，實現在線聽課全覆蓋。聽課結束后，就聽課實際情況進行研討，分析重難點問題，以進一步提升思政課教學質量，在線聽課貫穿線上教學始終。

　　第三階段是集中評課。在集體備課、聽課、說課的基礎上，學院對學生聽課情況、教師授課情況和教師說課內容進行集中評議，針對在線教學中出現的新問題及時采取對策，根據老師的教學情況和說課內容開展教師比武，拍攝思政微課，確保在線教學平穩有序、保質保量。

　　戰“疫”大思政，挖掘教育元素潛心育人

　　善用“大思政課”，一定要與現實相結合。疫情防控是思政教育的“活教材”，在攻堅克難抗擊疫情的過程中，涌現出大量鮮活的人物和故事，為“大思政課”育人提供了廣闊的土壤。面對疫情，在社區抗疫一線，馬院黨員教師亮身份、顯擔當，筑起紅色防線；在教學一線，思政課教師也不忘立德樹人的育人初心、思想引領的職責擔當，堅守崗位，恪盡職守，以多樣的形式上好這堂戰疫“大思政課”。

　　肖春燕老師在《馬克思主義基本原理》的授課過程中，注重發掘疫情防控中的思想政治教育元素，將黨始終以人民為中心、人民至上、生命至上的抗疫理念傳達給每一位學生。在教學內容上，結合理論知識點將疫情防控案例融入在線教學，耐心解讀政府的防疫政策和措施，針對網絡上擴散蔓延的各種信息，引導學生仔細甄別、辯證思考，在課堂的交流討論中辨明是非，努力做到理性思考、理智發聲，不信謠、不傳謠。在社會實踐環節中，鼓勵學生觀察記錄抗疫實情，記錄下那些在物資保障、秩序維護、疫情防控中無私忘我的醫務人員、日夜值守的公安民警、深入一線的社區工作人員、真誠奉獻的志愿者，用自己的雙眼去發現身邊的真、善、美，用手中的鏡頭保存這一特殊時期令人感動的一瞬間。在顯性教育與隱性教育的結合中，肖老師引導學生從我做起，堅定信心、堅持不懈做好疫情防控，將愛國情、報國志轉化為實際行動，展現新時代青年應有的責任與擔當。

　　令學生意想不到的是，自己朋友圈的一張“大白”照片竟成為老師課堂知識點講授的案例。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課上，張慧老師援引同學們化身“大白”、“疫”起守“滬”、用志愿者行為參與社會治理的案例，來講授社會共建共治共享的理念。她說，在創新社會治理體系中，建設人人有責、人人盡責、人人享用的社會治理共同體，我們每個人都是主體。“這堂線上思政理論課很給力！”課后，她收到了學生的反饋。

　　思政理論課堂上，經常遇到無法與學生共鳴的問題。如何讓線上教學更精彩？如何讓學生更愿意學？線上教學中“教”與“學”的交互一直是影響教學效果的關鍵因素。張慧老師的體會是，一方面，教師運用特色案例進行理論解讀，展現的是理論的科學性；另一方面，善于運用學生志愿者行為進行理論詮釋，呈現的是理論的實踐性，通過知識點搭建交互的橋梁，打破線上教學普遍存在的“教”與“學”的壁壘，針對現有的線上教學空間感大、體驗感小的問題，通過尋找教師與學生之間的同頻共振點，打造出更接近于課堂教學氛圍的線上教學，讓學生感到理論學習很“管用”，學習理論很“解渴”。

　　李敏老師的《思想道德與法治》課堂則覆蓋了在線教學的全過程、全周期，從前期、中期、后期學生學習的不同特點進行有針對性的教學。她認為，線上教學前期是適應階段，教師要初步了解教學對象的基本情況，學生要初步了解所學課程的基本要求，在適應階段以教師講課、學生聽課為主要教學形式。線上教學中期是進展階段，要充分發揮教學相長的優勢，充分調動學生在騰訊會議中的學習主動性，如社會實踐線上交流、騰訊會議聊天區互動等，通過學生的反饋及時調整教學方案和內容，教師能更個性化進行教學開展。后期則是總結階段，教師全面梳理總結知識點，學生通過思維導圖的形式總結每堂課的學習內容，進一步鞏固教學效果和學習效果。

　　葉維明老師圍繞“疫情之下，我們該做一名怎樣的大學生”這一主題開展形勢與政策課教學，號召同學們統一思想，做“動態清零”的擁護者；增強辨別，做網絡謠言的制止者；提高自律，做個人成長的監督者；胸懷大局，做配合打贏疫情防控“大仗硬仗”的堅強守護者。

　　在講授本學期形勢與政策課的主題“中國發展與艱難復蘇中的世界經濟”“數字經濟發展的挑戰、機遇與實踐”時，徐煒煒老師有感而發：“令我驚喜的是：在疫情當下，我們很多學生能以理性、平和、積極的視野和心態來看待世界經濟艱難復蘇背景下中國發展，感慨祖國強大、感謝生逢其時的同時，對疫情中暴露的問題不回避，對網絡謠言能區分，一個學生的課堂發言令我印象深刻：‘每一代人都在成長，我們也在成長！我相信我們的國家會越來越好！’”

　　面對疫情，馬克思主義學院教師及時將疫情防控中涌現出的動人故事引入課堂，通過用學生的眼睛去觀察疫情防控、用學生參與抗擊疫情的身邊事例等實踐活動，將抗疫精神積極融入在線教學，將“教”與“學”有機結合起來，從而達到“知”與“行”的統一。疫情之下，馬院教師積極探索線上教學新途徑，有序開展戰“疫”教學雙行動，努力讓同學們的學習成長不“疫”樣。