近日，第二屆上海市課程思政教學設計展示活動獲獎名單公布，我校三門課程獲獎，其中經濟與管理學院孟琪老師負責的《物流法規》榮獲社會科學組特等獎，智能制造與控制工程學院蔡池蘭老師負責的《互換性及測量技術實踐A》、苑文婧老師負責的《材料成型綜合實踐》榮獲自然科學組2（工學、農學、醫學類專業）二等獎，取得了該項賽事成績的突破。
按照有關要求，學校推薦了5位老師參加市級展示，其中3位老師的教學設計案例展示通過網絡評審，獲得現場說課展示資格。賽前，學校組織力量幫助參賽老師精心打磨說課內容，完善展示片段。在6月舉辦的現場說課展示活動中，參賽老師們表現優異，展示了良好的課程思政建設能力和業務水平。
上海市課程思政教學設計展示活動由中共上海市教育衛生工作委員會、上海市教育委員會主辦，旨在落實立德樹人根本任務，充分展示近年來高校課程思政建設課堂教學成果，表彰一批在課程思政建設中表現突出的優秀教師，激發廣大教師加強課程思政建設的積極性、主動性、創造性，提升教師開展課程思政建設的意識和能力，全面發揮活動示范引領作用，推進各類課程與思政課程同向同行，建設課程思政系列共享資源庫，打造高校課程思政教學標桿展示與交流平臺。
此次三門課程在市級展示活動中斬獲佳績，是學校高度重視、系統推進課程思政教育教學改革的重要成果體現。未來，學校將著眼立德樹人全局，持續強化課程思政頂層設計和制度保障，通過系統推進教學理念革新、教學模式重構、教學資源升級，著力培養兼具家國情懷、專業素養與創新能力的應用型技術人才。
附：獲獎課程簡介：
1、課程名稱：《物流法規》 課程負責人：孟琪
本課程是物流管理專業的必修（核心）課，課程體系中處于承上啟下的作用，以物管課程為基礎，又延展到高階課程，核心功能是思政元素和理念貫穿整個課程體系的構建。
價值目標：嚴謹治學態度和勤勉鉆研精神；領悟我國市場經濟就是法治經濟，樹立依法治國理念，理解中國特色市場經濟的法治基礎；掌握習近平法治思想；培養有國際視野、守法誠信、全面發展人才。
重點：建立憲法法治、依法治國（行業法治）思政意識；培養職業道德；踐行社會主義核心價值觀--公正、法治、愛崗、誠信；樹立正確世界觀--國家平等、國家利益；強化社會責任感--法律責任。
教學實踐：出版數字教材（融入思政元素）、思政案例匯編；錄制微視頻+思政案例故事+AI動漫；思政案件模擬法庭和辯論活動、思政教育基地實踐、法院參觀；知識（思政元素）圖譜建設賦能思政建設；思政典型教學公開課和課程思政論壇（邀請專家指導、擴大影響力、輻射面和示范效應）；“三寓三式”范式研究中心的應用和推廣。
特色與創新：創新應用“三段九式”教學體系，實現課內外、線上下、全方位育人，化解思想誤區和認知偏差；注重“課程思政+實踐教學”全程、課內外、線上下全覆蓋，提高專業實踐能力，提升價值塑造成效；提出課程思政“三寓三式”范式，強化教學方法的融入和適用。“三寓”：寓道于教、寓德于教、寓教于樂。“三式”：畫龍點睛式（思政故事）、專題嵌入式（主題討論）、元素化合式（經典案例）。
圖1：全方位搭建課程思政融合知識網絡
2、課程名稱：《互換性及測量技術實踐A》 課程負責人：蔡池蘭
本課程是一門核心的專業基礎課，立足于培養學生從“設計-制造-檢測一體化”系統性思維的角度進行機械零件精度設計和實施測量的能力。作為機械工程專業理實一體化的專業基礎實踐課，本課程是聯系機械產品設計和制造的橋梁，為畢業生從事機械工程領域的設計和制造奠定堅實的專業知識基礎。
價值目標：學生能夠解釋在設計和制造時的嚴謹、精確的職業素養的意義，明確說明對于工程師來說，什么是好的設計；在校內測量和企業零件測量實踐過程，經過引導，學生能夠自主思考與設計，嘗試創新性地解決實際工程問題，實踐過程中敢于動手，不懼怕吃苦。
重點：通過實際機械零件的精度設計項目來培養系統性思維；通過來自企業的實際零件圖紙的精度分析和測量實踐，培養創新及優化意識；通過加強產教融合，實現知行合一的策略來潛移默化地融入工匠精神和工程師的職業素養的培養。
教學實踐：在機械精度設計的基礎知識學習和綜合應用過程中循序漸進地理解對于工程師來說什么是好的設計，并逐步培養系統性思維；在授課教師和實驗室教師指導下進行的測量基礎知識學習和手動測量實踐過程中學習大國工匠精神（設計、制造和測量時的嚴謹、精確的職業素養）；在校內教師和企業工程師共同指導的企業測量實踐中，培養作為未來的現場工程師的創新、安全、規范、誠實、正直的職業素養；在小組任務和交流答辯過程中培養作為未來工程師的自信溝通的職業素養。
特色與創新：以專業人才培養定位和學情分析為設計基點，通過隱性融入式教育將工匠精神、工程倫理等價值引領自然滲透于精度設計及測量實踐。課程創新構建“三維融合”教學模式：基礎-應用-提高模塊漸進迭代的內容設計，整合理論、實驗與企業實踐資源，打造虛實結合的混合教學環境；依托產教深度融合平臺，在車間現場實施“雙師協同”指導，將機械零件精度設計理論與實際檢測任務結合，強化“知行合一”的工程思維；建立涵蓋作業、實驗、設計報告、企業檢測記錄等7類維度的全流程考核體系，通過定量成績分析與定性問卷調研形成“評價-反饋-優化”閉環機制。該課程在解決理論實踐脫節等教學痛點的具體過程中，實現了專業技能提升與職業素養培育的有機統一，系統培養了學生的創新能力、工程責任感和精益求精意識。
圖2： 課程思政元素融入整個教學環節
3、課程名稱：《材料成型綜合實踐》 課程負責人：苑文婧
本課程是材料成型及控制工程專業三大核心課程之一，基于前序課程自行設計的模具結構，完成非標零件（凸凹模、型芯型腔等）的數控加工、模具裝配、試模及產品試制，實現材料成形工藝分析及裝備制造高級應用型工程技術人才培養目標。
價值目標：樹立規則意識、節點意識，提升自我管理能力和團隊協作能力，培養嚴謹務實、精益求精的工匠精神，激發技術強國的家國情懷。
重點：“一種思維 三重思政 五項能力”的課程思政教學設計思路，融合了國家、社會、個人三重思政元素（例如家國情懷、技術強國、規則意識、節點意識、愛崗敬業、團隊合作、精益求精等），以此培養學生具備“明確目標、厘清問題、制定方案、反復驗證、持續優化”五項能力的工程思維。
教學實踐：教學模式參照企業生產管理模式，以班組的形式開展。學生以前序課程自行設計的模具為載體，自主組織生產過程，教師配合協調設備、時間和工具，負責學生安全，并對難點進行必要的指導和幫助，形成教師、大組長、小組長三級管理。課程內容與教學實施流程首先是任務分解，然后按照分組進行開工答辯，然后是配作工序，然后根據模具零件結構特點選擇數控加工或者線切割，然后進行模具裝配，然后進行模具試模與修模，直至生產出合格樣件。實施過程中如果出現模具無法裝配的問題，需要根據實際情況制定新的數控加工或者線切割的方案，返回上一步重新加工模具零件。如果模具試模后產品達不到設計要求，例如出現飛邊、填充不滿、無法沖裁等問題，需要返回上一步重新進行模具拋光研磨等工藝，解決問題后重新試模直至生產出合格樣件。整個教學過程學生在做中學、學中做，建立了安全意識、規則意識、節點意識，鍛煉了嚴謹務實、愛崗敬業、精益求精的工匠精神。
特色與創新：以產教深度融合為創新支點，構建“三維聯動”育人模式：通過行業峰會調研、企業專家進校、產教共同體建設等舉措，形成“校企共育”機制，顯著提升師資工程思維與思政育人能力；深化教學改革，從內容設計、教學方法到考核評價全流程融入“價值引領-知識傳授-能力培養”三重思政元素，實現思政教育與工程實踐的“鹽溶于水”式融合；創新勞模資源應用，通過“勞模進課堂”將身邊榜樣轉化為思政素材，以真實案例激發學生家國情懷與工匠精神。該課程通過行業對接、教學改革、榜樣引領的三維創新，系統培養了學生的工程素養、職業責任感與創新實踐能力。
圖3： 課程思政教學設計思路
