2025-09-28  來源：上觀新聞  記者：謝華清

培育“用得上、留得住、能干事”的卓越工程師。

當前，我國正加快推進高水平科技自立自強，集成電路、人工智能、生物醫藥等戰略性新興產業對高層次應用型人才的需求日益迫切。然而，傳統專業碩士培養中“校企協同淺、實踐能力弱、供需匹配難”的問題仍較突出。

作為以應用型人才培養為特色的地方高校，更加需要滿足區域產業關鍵領域需求，以關鍵領域“成建制住企聯合培養模式”為突破口，推動專業碩士教育從“單點合作”向“體系化共建”轉型，為產業高質量發展培育“用得上、留得住、能干事”的卓越工程師。

錨定痛點：傳統培養模式與產業需求的現實錯位

專業學位碩士研究生教育的核心使命是培養“知行合一”的應用創新型人才，但長期以來，傳統培養模式與產業發展需求存在三重錯位，制約了人才培養質量的提升。

首先是校企協同存在“表面化”困境。以往的校企合作多停留在“短期實習”“企業參觀”等淺層層面，企業參與培養的積極性不高，僅少數企業能提供實踐崗位，且很少開放核心技術環節與科研項目。以上海集成電路產業為例，行業存在10萬量級人才缺口，但高校與企業的合作常因“企業擔心技術保密、高校缺乏對接機制”而難以深入，導致學生接觸的實踐內容與產業真實需求脫節。

其次是企業實踐存在“碎片化”短板。傳統培養中，實踐環節多分散在課程間隙，時長短、任務散，學生難以系統參與完整的工程項目。大多數研究生在畢業前僅參與過1～2次短期實習，對產品制造工藝、研發全流程等產業實際工作缺乏系統認知，入職后仍需企業花費6-12個月重新培訓，無法快速勝任崗位需求。

第三是培養評價存在標準“單一化”傾向。長期以來，專業碩士畢業評價存在標準“單一化”現象，過度依賴學術論文，忽視了工程實踐成果的價值。比如，在醫工交叉培養中發現，不少研究生因專注于臨床設備研發，難以抽出時間發表學術論文，卻在醫療器械創新與系統研發等領域取得了可落地的技術成果，但這些成果在傳統評價標準下并不能成為學生的畢業依據，打擊了學生參與實踐創新的積極性。

專業碩士教育若要破除以上痛點，必須跳出“校園圍墻”，讓培養過程深度嵌入產業發展鏈條。“成建制住企聯合培養”模式正是在這一背景下應運而生，通過規模化、體系化、長效化的校企協同，擺脫傳統培養的現實困境。

機制創新：構建“三鏈融合”的住企培養體系

“成建制住企聯合培養”的核心在于打破高校與企業的壁壘，構建“教育鏈、創新鏈、產業鏈”深度融合的培養體系，讓專業碩士在“真場景、真項目、真需求”中成長。

首先需要“三方協同”夯實機制基礎，破解“協同淺”難題。打破傳統校企“雙邊合作”模式，建立“政府－學校－企業”三方聯席決策機制，形成權責清晰、資源共享的協同格局。

政府層面將“成建制住企聯合培養”納入研究生教育高質量發展重點任務，給予專項招生指標與經費支持；學校層面成立卓越工程師學院，統籌住企培養的招生、課程、導師管理，優化企業導師選聘、培養方案審定等流程，確保企業全程參與培養關鍵環節；企業層面不僅提供實踐崗位，還派出“特級技師”“大國工匠”參與培養方案制定，將不同模塊的產業課程融入教學體系，實現“教學內容與產業技術同步更新”。

第二是以“工學交替”優化培養流程，破解“實踐散”難題。創新設計“1+2（3年制專業碩士）”“0.5+1.5（2年制專業碩士）”多類型的長/短周期培養模式，將實踐環節系統嵌入培養全過程。研究生可以第一年在校完成工程數學、管理倫理等基礎課程學習，后兩年全周期入駐企業、科研院所等，以“準員工”身份參與完整的工程項目。

在企業實踐期間，學生需跟隨企業導師參與真實任務，從參數調試到工藝優化，從項目討論到成果落地，全程沉浸式體驗產業工作流程。同時，為確保實踐質量，推行“雙導師+導師組”制度：校內導師側重學術指導，幫助學生將實踐問題轉化為研究課題；企業導師側重技術指導，傳授產業一線的實操經驗與工程思維。通過“企業內部交流+學校團隊研討+校企定期對接”的聯動機制，及時解決學生在實踐中遇到的技術難題與學術困惑。

第三是以“多元評價”重塑標準體系，破解標準“單一化”難題。徹底改革專業碩士畢業評價標準，建立“以工程實踐成果為核心”的多元評價體系。一是拓寬成果認定范圍，將發明專利、產品研發報告、工藝優化方案、企業技術認證等各類實踐成果納入畢業依據；二是完善評價流程，構建“企業初評+校企聯評+第三方評估”的三級評價機制，企業專家從產業應用價值角度打分，校內導師從學術規范性角度把關，第三方機構負責質量監督，確保評價結果客觀公正；三是建立動態反饋機制，將企業對畢業生的滿意度、成果轉化率等指標納入培養質量監測體系，定期調整培養方案。

未來展望：從“模式探索”到“生態構建”的深化路徑

“成建制住企聯合培養”不是簡單的培養方式調整，而是專業碩士教育理念的深刻變革。面向未來，作為高水平應用創新型大學可從以下三個維度進一步深化，推動產教融合向更高水平發展。

首先需要打造“區域共享”的實踐平臺。由政府相關部門牽頭，整合高校、企業、科研院所資源，建設不同學科專業領域的“全流程共享式實踐平臺”，讓更多高校與企業共享優質實踐資源，降低單個學校與企業的投入成本。

同時咬完善“長效穩定”的協同機制。打通企業技術骨干與高校教師的雙向流動通道，推行“產業教授”制度，讓更多企業高級工程師進入高校授課，同時鼓勵高校教師到企業掛職鍛煉，構建“雙師型”師資隊伍；建立產業需求動態反饋機制，定期發布學科專業領域的人才需求報告，引導高校及時調整學科專業布局與培養方案。

還需要拓展“跨域融合”的培養領域。在現有合作領域基礎上，將“成建制住企聯合培養”模式延伸推廣至上海多個戰略性新興產業，讓更多卓越工程師成為服務國家戰略與區域發展的“工程尖兵”。

專業碩士教育的高質量發展，離不開與產業發展的同頻共振。“成建制住企聯合培養”模式讓高校培養與產業需求無縫對接，讓學生在解決產業真問題中成長，真正培育出支撐科技自立自強、服務產業高質量發展的卓越工程師。這既是應用創新型高校的責任擔當，也是專業碩士教育改革的必然方向。

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